Page 475 - 2026年泸西县两会参阅

当前，教育数字化落地面临着“形变神守”的挑战，部分教学场景虽

然披上了技术华裳，却未触及深层次的教育变革。一些课堂上，虽然黑

板变为电子屏、纸质教材变为数字资源、粉笔书写变为触屏操作，实则

却理念依旧，灌输惯性犹存，刷题驱动未曾松绑。若缺乏理念与模式的

同步革新，教育技术的形式更迭极易沦为遮蔽本质的“数字迷障”。

人工智能不应止步于提效工具，更应成为激发新知创生的催化引擎，

推动教学关系的模式重构。教师要从知识的传授者转为学习的引导者，

创设真实情境、设计探究任务、引导深度思考。智能教育的发展，需营

造“慢思考、深探究”的课堂氛围，使学习过程从线性灌输走向网状建构；

智能系统所生成的知识图谱，不仅要为学生勾勒出认知网络，更要作为

交互媒介促成师生、生生、生机的多向互动，形成真正的学习共同体；

数智技术打破了课堂边界和学科壁垒，学生在跨学科项目学习的“问题—

思辨—实践”循环中探问现实、体悟真知、知行合一。要重塑育人评价体

系，关注学习主体的增值生长。教育评价须从结果导向转向过程导向，

从标准化路径转向个性化发展，从静态分数排名转向生成性反馈导航。

以发展为导向的智能评价机制，重点不是学生掌握了多少标准答案，而

是在探索过程中展现出了多少创新思维、批判精神和实践能力。当教育

摆脱工业化培养的束缚，迈入“各美其美、美美与共”的演进新格局，方

能构筑起面向未来的智慧教育新路径。

4 包容试错成长，超越确定答案

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