Page 476 - 2026年泸西县两会参阅

智能的教育一般多追求确定性答案，而智慧的教育大多能包容成长

的不确定性。在这个充满不确定性的时代，学生的成长应被视为百花齐

放的绽放过程，而非标准化路径的直线延伸。虽然人工智能在教学精度

与反馈即时性上表现出色，但若将其功能固化为标准答案的供给器，则

可能使教育陷入追求确定性的窠臼，扼杀学生与生俱来的好奇天性与探

索勇气。

孔子有云，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这一智慧名

言启示我们，真正的教育不在于填鸭式的知识灌输，而在于激发内心的

求知热忱。学生的成长路径从来不是笔直坦途，教育者应当营造包容试

错的场域，尊重不同的生长节奏，欣赏多样化的成长姿态。错误，不应

被简单视为失败的标签，而应被重新理解为成长的契机、创新的前奏。

那些看似偏离预期的尝试，往往蕴含着创新的火花；那些不被标准认可

的解答，也可能闪耀着独特的思维光芒。人工智能应成为探究精神的催

化剂：通过对错误轨迹的动态捕捉与深度剖析，帮助学生识别认知盲点、

澄清思维误区；构建安全共情的虚拟环境，使试错不再伴随着焦虑与否

定，而成为通向自我超越的新机遇。

我国教育数字化正步入快车道。当前，《教育强国建设规划纲要

（2024—2035 年）》提出“促进人工智能助力教育变革”，教育部等九部

门印发的《关于加快推进教育数字化的意见》明确“全面推进智能化”。

未来教育的“人机共育”，是科技与人文的共生、效率与温度的统一。坚

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