Page 533 - 2026年泸西县两会参阅
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践行，也能为教育应用人工智能开启另一种选择，更有可能成为指导人
工智能设计的参考。
第一，践行“授人以知”的教育方式。尽管“黑箱”因为人工智能成为
这个时代的流行词汇，但这并不意味着人们仅仅需要应对人工智能这一
个“黑箱”。如果将“人理解不了”的现象与事物视作“黑箱”，那么，自然显
然是比人工智能更为复杂且令人着迷的“黑箱”。一旦明白了这一点，人
理解自然的方式也就拥有了解蔽人工智能“黑箱”的教育价值。更进一步
来讲，人工智能不是不可以存在不被人理解的可能，也不是不能被视作
“黑箱”，但就像近代科学进步所表明的那般，正因为人们坚信自然是可
以被理解的，所以，人的思考才会显得有意义，人们也才愿意前赴后继、
孜孜不倦地探索自然。同理，如果人工智能这个“黑箱”真的蕴含着可以
被理解的真相，而不是某种神秘莫测的东西，那么，人们也可以像探索
自然一般，通过自由的思考、开放的试错、事实的检验和公开的质疑来
揭示其中的事实与道理。也正因为相信这一观点的重要性，“授人以知”
的教育方式才有必要在智能时代被坚持和践行。它意味着，人们有必要
清晰地知道教育是增进人理解力的活动，而不是必须配合人工智能应用
的活动；在课程、教学、评价的设计中坚定地把人工智能设定增进人理
解力的“磨刀石”，而不是让人把自己想不明白或者懒得去思考的问题丢
给人工智能；在组织教育任务、教育活动、教育项目的过程中不断强调
和关注“人们究竟能从人工智能中知道什么”，而不是去拼命宣传“人工智
能又帮人做到了什么”；始终在教育研究及实践中为人工智能的变化、未
知与犯错做好准备，而不是将之视作永恒、已知和正确的答案；等等。
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