Page 464 - 2026年泸西县两会参阅

意味着从发现问题、提出问题到解决问题，学生都需要靠自己。当然，

遇到难题可以找导师。作为同济大学的附属中学，学校聘请同济大学 30

位教授担任导师，学生通过线上平台预约，形成大学导师与中学教师线

上线下结合的“双师制”。

“我们的学生人均每周进入场馆学习体验 4~5 次，平均周学习时长约

3 小时。”同济大学第一附属中学课程教学与信息中心副主任郎樱告诉记

者，学校在 STEM（科学、技术、工程、数学）课程中引入科学助手 AI

智能体，不仅支持学生跨学科科学探索，还可以智能分析实验数据。依

托信息化平台和 Deepseek 采集数据汇聚分析，结合学校“科学素养评价

模型”形成学生个性化发展的动态“数字画像”和“数字档案”。和以往相对

单维度、专注学科能力的测评体系不同，“数字档案”的数据采集和评测

维度更侧重对学生品质、健康人格、良好行为习惯、情感态度能力等综

合素养的评价，最终形成“成长轨迹图谱”。这份“图谱”帮助学生形成对

自我的认知，也助力教师发现学生的潜力和优势，提供更加个性、适切

的支持服务。

上海市教委相关处室负责人介绍，上海正在开展人工智能赋能教师

能力提升和发展行动：分层次组织中小学教师开展有针对性的人工智能

教育和智能化教学专题培训，支持各区、各校引入课堂教学智能诊断与

评价工具，为教师开展并改进教学与教研提供大数据精准支持；加快人

工智能优秀师资人才引育，设立跨校学习研究共同体，支持教师参与人

工智能领域的科研攻关，提升教师创新实践能力。“希望聚焦课程质量、

第二课堂、教师赋能，形成‘硬实力’，推进人工智能赋能教育变革和样态

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