Page 542 - 2026年泸西县两会参阅

一是确立先于人工智能的教育目的。在智能时代强调先于人工智能

的教育目的就是要明确，人们接受教育的前提不能归结于人工智能需要

什么，抑或已经（将要）拥有什么样的人工智能；否则，不仅人会失去

依靠，教育也将因此失去方向。其中缘由在于，假如今天的人工智能尤

其欢迎会编程之人，教育就一味强调要教人学会编程；那么，明天的人

工智能可以自动编程（就像 ChatGPT 已经表明的那般），那些被教育得

只会编程之人又当何以自立？更何况，教育的目的一旦被曲解为人工智

能的“准备工作”，那么，人工智能也将从教育的手段僭越为教育的目的；

相应地，只要有了更好、更快、更强的人工智能，教育就可以成为甚至

必然成为可以被任意替换的东西，其结果便是让人彻底沦为了人工智能

的附庸。所以，就算人类社会真的步入了智能时代，人接受教育的目的

也应当被归结为先于人工智能的文化传统、现实需求、历史构造、社会

条件、政治设计、自身禀赋等技术前见，以便其始终拥有高于人工智能

的视角、厚于人工智能的积累、多于人工智能的可能和富于人工智能的

余力，而不是误把人工智能视作自己的目的，回避那些与人工智能无关

的重要问题，把自身强行扭转到人工智能这条赛道之上乃至用尽全力迎

合人工智能的技术偏好。也正因为人工智能的发展无法被预计，所以，

智能时代的更好教育并非一味地迁就人工智能，或“服务”于人工智能的

发展，而是尽可能地保持教育的多样性和开放性，做好那些无论是否拥

有人工智能都应该被重视的教育事项。比如，在教育中蕴养人的心灵。

二是引申教育对人工智能发展的贡献。随着“教育对科技发展的贡献”

这一命题在当下越来越被重视，教育究竟能为人工智能发展作出怎样的

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