Page 544 - 2026年泸西县两会参阅

一言蔽之，正因为人工智能不是被计划而是被创造的结果，所以，

对人工智能发展有贡献的教育应始终以人而非人工智能为目的。这既是

“育人为先”的教育目的必须在智能时代被重申的缘由所在，也可以引申

出人之于人工智能的价值证明，更意味着智能时代主体升格的教育因应

之选。

结语：应对智能时代主体降格的教育反思

在人工智能优越性被不断强调的当下，笔者探讨由其引发的主体降

格，除了意在为人们理解和应对人工智能的复杂影响提供引玉之砖，更

是想在此基础上强调和引申以下三个观点。第一，人工智能越是向前发

展，人的本性、理解和作用将会显得越发重要。也正是在这个意义上，

愿意砥砺人之品格、启迪人之智识、彰显人之价值的教育有必要因为人

工智能的流行而在这个时代占据更为重要的位置。第二，人工智能于教

育而言，既是夺人眼球的应用工具，也是发人深省的思考契机。它激励

着有识之士去想清楚什么样的教育方能培养出足以驾驭和创造人工智能

之人，而不会“纵容”出坐在原地等待被人工智能满足的人。第三，人工

智能于人的降格之力需要被更多人警惕。要知道，人工智能之所以“智能”，

有时并不需要它有多“聪明”、多“能干”；相反，只要人被视作或驯化成

不如人工智能的存在也能达到相同的效果。正鉴于此，教育比以往任何

时候都更需要展现出“引人向上求知”的升格之力，以抵抗那些为了让人

工智能得到更好应用而被编撰出来的降格之力。但这并不意味着仅仅依

靠教育就足以制衡人工智能及其背后的降格之力，而是想从“以关心人的

成长为底色”、“以增益人的收获为成就”、“以捍卫人的价值为使命”的教

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