Page 586 - 2026年泸西县两会参阅

在人工智能时代，教师角色正在经历一场深刻的变革。教学过程不

再局限于传统的“教师—学生”二元关系，而将转变为“教师—人工智能—

学生”的三元动态关系。传统课堂中教师从知识的权威传授者的单一角色，

正逐步向多元化的方向发展。教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的

引导者、教育活动的设计师和学生个性化发展的促进者。

首先，人工智能教育应用在一定程度上可以帮助教师分担大量知识

传授和练习辅导工作，使教师能够将更多精力投入对学生的创新思维、

批判性思维等高阶能力的培养。其次，教师能够利用人工智能技术进行

学情分析，为学生提供个性化的学习指导和情感支持。再次，教师需要

具备运用新技术、整合教育资源的能力，成为数字化学习环境的设计者

和管理者。教师需要积极适应这种转变，通过持续学习和实践创新，在

新的教育生态中发挥更大的价值，推动教育事业发展。

相应地，国际社会人工智能教育策略以提升教师人工智能素养为关

键点，开发适应教师发展的人工智能能力框架。联合国教科文组织《教

师人工智能能力框架》从以人为本的价值观、人工智能伦理、人工智能

基础与应用、人工智能与教学的融合、人工智能助力教师专业成长五个

维度，明确了教师所需掌握的关键能力。欧盟委员会则将教师的人工智

能能力分为为人工智能教学、用人工智能教学、关于人工智能教学三个

维度。韩国将教师人工智能素养具体化为人工智能基础能力、应用能力

和专业参与能力三个领域，并制定了 30 项具体行为指标，还通过发布实

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