Page 584 - 2026年泸西县两会参阅

教育的基本目标，提出逐步提升学生人工智能素养的框架，为培养各级

人工智能人才奠定基础。

在制定人工智能教育目标的同时，人工智能应用可能带来的伦理风

险也不容忽视。学生需要了解人工智能系统的基本原理、潜在局限性和

相关伦理问题，掌握理性运用人工智能的技能。

联合国教科文组织教育信息技术研究所在其政策简报《教育中的人

工智能：学习速度的变化》中着重阐述了人工智能实施所伴随的伦理风

险。此外，联合国教科文组织也正式发布教师和学生人工智能能力框架，

秉持“以人为本”的人工智能核心理念，着重强调维护个人尊严和隐私，

并致力于在运用技术时激发学生主观能动性，引导教师和学生以伦理规

范为基础，确保人工智能应用的有效性、安全性和价值性。澳大利亚发

布的《了解人工智能素养和数字包容性：我们如何应用人工智能向善》

报告认为，人工智能素养应由多种相关领域交叉构成，包括数字素养、

信息素养等，并建议可将人工智能素养项目融入现有的数字素养项目进

行推广。

建课程搭建人工智能教育载体

围绕人工智能教育目标和方向，构建一个系统的人工智能教育体系，

需要相应的课程内容作为载体。将人工智能教育纳入课程、开展“人工智

能+学科”的教育、重视人工智能与跨学科的融合，成为国际社会的普遍

做法。

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